Все штампы в гости будут к нам
May. 4th, 2022 11:32 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
re_animator posting in ![[community profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/community.png){kind=small}
potsreotizm_oldНо все же самый сложный и «перезревший» вопрос – это история. По данным многочисленных исследований, знания многих учащихся российских школ о Великой Отечественной войне ограничивается информацией о том, что СССР воевал с Германией и победил.
Несколько лет назад масштабный опрос, посвященный Великой Отечественной войны, был проведен среди нижегородских учащихся. Более 80% ребят назвали тему войны и подвига своих предков очень важной. Но при этом более половины ребят не смогли вспомнить имена конкретных полководцев и героев. Самого известного, Георгия Жукова, смогли назвать только 49%. За ним следует Константин Рокоссовский, которого называли уже только 17%. С конкретными сражениями – все еще хуже. О Курской битве, например, знают около 28% опрошенных, об обороне Ленинграда — 23%, о Битве за Москву – 19%, о Сталинградской битве – 17%, об обороне Брестской крепости – и вовсе 6%. При этом, к чести детей, большинство из них назвали свои знания недостаточными и выразили готовность их углублять.
То, что дети неплохо ориентируются в базовых фактах о войне (основные страны, начало, завершение), но «плавают» в конкретике, подтверждают и исследования, проведенные в других регионах.
Все это оставляет пространство для манипуляций. Причем, с учетом того, что основным источником информации для молодежи являются социальные сети и другие Интернет-ресурсы, — весьма опасных манипуляций. Проблема усугубляется тем, что среди действующих педагогов немало тех, кто сами в 90-е годы учили историю по псевдоучебникам, изданным фондами, которые ныне признаны иноагентами.
Кто-то подбил мальчика «Колю из Уренгоя» отправиться в бундестаг публично жалеть «бедного» нацистского солдата, умершего в плену. Кто-то подбивал детей участвовать в конкурсах, организаторы которых называли советских людей, уничтоженных в финском концлагере, «жертвами сталинских репрессий». А некоторые заслуженные «академисты» с университетских кафедр еще недавно объясняли своим студентам, почему в гитлеровском коллаборационизме якобы «не было ничего плохого»…
То, что произошло с сознанием многих современных украинцев, — это лучшее свидетельство того, как можно при желании быстро извратить историческую правду, развернув ее на 180 градусов. Кстати, свою странную версию «истории» с «древнеукраинской державой» и прочими неадекватными фантазиями, согласно киевским госпрограммам, малышам в Незалежной начинают преподносить уже в детском саду. Школьная же программа на Украине извращена на 100%. Вот поэтому внуки и правнуки бойцов Красной армии, сломившей хребет нацизму, сегодня на Украине крошат кувалдами мемориалы героев Великой Отечественной, и устанавливают памятники гитлеровским полицаям…
И пробелы наших детей в истории – это те точки уязвимости, по которым враг будет всегда бить в информационной войне. То, что они знают о Победе нашего народа в 1945 году — это хорошо, но недостаточно. Уже завтра «доброжелатели», используя фейковые «факты» могут попытаться убедить их в том, что они «заблуждаются», и все было «не так». Тем более, этому содействует низкопробная клюква о малолетних уголовниках-диверсантах, штрафбатах, атаках на нацистские танки с деревянными палками и прочий подобный бред.
Поэтому решение об изучении истории с 1 класса приветствовать нужно двумя руками – хоть, как отдельного предмета, хоть в рамках «Окружающего мира». Только при этом нельзя забывать о двух принципиально важных моментах. Во-первых, о грамотной программе. Нужно хорошо продумать, что стоит говорить и в каких объемах. А еще продумать все так — чтобы первое знакомство ребенка с историей было интересным, и не отбило потом желание учить предмет до конца школы. Во-вторых, такая тонкая материя, как преподавание истории детям младшего школьного возраста заставляет нас вернуться к вопросу о профессионализме педагогического состава. Тут с одной стороны важен патриотизм учителя, а с другой — умение донести материал до детей. Тем, кто пошел в педагоги «случайно», и у кого душа не лежит к преподаванию, доверять заниматься с детьми историей нельзя. Ну и, конечно, властям нужно хорошенько задуматься над мотивацией для педагогов, способной сделать саму профессия престижной.
То, что мы движемся в сторону суверенитета и готовности защищать свои интересы, особенно в такой сфере, как воспитание детей (нашего будущего, на секундочку), можно только искренне поприветствовать. Но делать это нужно вдумчиво и осмотрительно, не давая повода идеологическим оппонентам выставить эти инициативы в выгодном для себя ключе. Вопреки волне искренних патриотов.
Несколько лет назад масштабный опрос, посвященный Великой Отечественной войны, был проведен среди нижегородских учащихся. Более 80% ребят назвали тему войны и подвига своих предков очень важной. Но при этом более половины ребят не смогли вспомнить имена конкретных полководцев и героев. Самого известного, Георгия Жукова, смогли назвать только 49%. За ним следует Константин Рокоссовский, которого называли уже только 17%. С конкретными сражениями – все еще хуже. О Курской битве, например, знают около 28% опрошенных, об обороне Ленинграда — 23%, о Битве за Москву – 19%, о Сталинградской битве – 17%, об обороне Брестской крепости – и вовсе 6%. При этом, к чести детей, большинство из них назвали свои знания недостаточными и выразили готовность их углублять.
То, что дети неплохо ориентируются в базовых фактах о войне (основные страны, начало, завершение), но «плавают» в конкретике, подтверждают и исследования, проведенные в других регионах.
Все это оставляет пространство для манипуляций. Причем, с учетом того, что основным источником информации для молодежи являются социальные сети и другие Интернет-ресурсы, — весьма опасных манипуляций. Проблема усугубляется тем, что среди действующих педагогов немало тех, кто сами в 90-е годы учили историю по псевдоучебникам, изданным фондами, которые ныне признаны иноагентами.
Кто-то подбил мальчика «Колю из Уренгоя» отправиться в бундестаг публично жалеть «бедного» нацистского солдата, умершего в плену. Кто-то подбивал детей участвовать в конкурсах, организаторы которых называли советских людей, уничтоженных в финском концлагере, «жертвами сталинских репрессий». А некоторые заслуженные «академисты» с университетских кафедр еще недавно объясняли своим студентам, почему в гитлеровском коллаборационизме якобы «не было ничего плохого»…
То, что произошло с сознанием многих современных украинцев, — это лучшее свидетельство того, как можно при желании быстро извратить историческую правду, развернув ее на 180 градусов. Кстати, свою странную версию «истории» с «древнеукраинской державой» и прочими неадекватными фантазиями, согласно киевским госпрограммам, малышам в Незалежной начинают преподносить уже в детском саду. Школьная же программа на Украине извращена на 100%. Вот поэтому внуки и правнуки бойцов Красной армии, сломившей хребет нацизму, сегодня на Украине крошат кувалдами мемориалы героев Великой Отечественной, и устанавливают памятники гитлеровским полицаям…
И пробелы наших детей в истории – это те точки уязвимости, по которым враг будет всегда бить в информационной войне. То, что они знают о Победе нашего народа в 1945 году — это хорошо, но недостаточно. Уже завтра «доброжелатели», используя фейковые «факты» могут попытаться убедить их в том, что они «заблуждаются», и все было «не так». Тем более, этому содействует низкопробная клюква о малолетних уголовниках-диверсантах, штрафбатах, атаках на нацистские танки с деревянными палками и прочий подобный бред.
Поэтому решение об изучении истории с 1 класса приветствовать нужно двумя руками – хоть, как отдельного предмета, хоть в рамках «Окружающего мира». Только при этом нельзя забывать о двух принципиально важных моментах. Во-первых, о грамотной программе. Нужно хорошо продумать, что стоит говорить и в каких объемах. А еще продумать все так — чтобы первое знакомство ребенка с историей было интересным, и не отбило потом желание учить предмет до конца школы. Во-вторых, такая тонкая материя, как преподавание истории детям младшего школьного возраста заставляет нас вернуться к вопросу о профессионализме педагогического состава. Тут с одной стороны важен патриотизм учителя, а с другой — умение донести материал до детей. Тем, кто пошел в педагоги «случайно», и у кого душа не лежит к преподаванию, доверять заниматься с детьми историей нельзя. Ну и, конечно, властям нужно хорошенько задуматься над мотивацией для педагогов, способной сделать саму профессия престижной.
То, что мы движемся в сторону суверенитета и готовности защищать свои интересы, особенно в такой сфере, как воспитание детей (нашего будущего, на секундочку), можно только искренне поприветствовать. Но делать это нужно вдумчиво и осмотрительно, не давая повода идеологическим оппонентам выставить эти инициативы в выгодном для себя ключе. Вопреки волне искренних патриотов.
no subject
Date: 2022-05-05 06:27 am (UTC)И это "чтобы поржать"?
Date: 2022-05-05 10:02 am (UTC)Re: И это "чтобы поржать"?
Date: 2022-05-05 10:10 am (UTC)Поглумитесь пока.
Date: 2022-05-05 10:56 am (UTC)Re: Поглумитесь пока.
Date: 2022-05-05 10:58 am (UTC)no subject
Date: 2022-05-05 03:35 pm (UTC)Что конкретно она хотела принести русскоязычному городу?
Однако.
Date: 2022-05-05 06:50 pm (UTC)